《蓝色的树叶》教学设计

《蓝色的树叶》教学设计

作为一名老师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的《蓝色的树叶》教学设计，欢迎大家分享。

【教学目标】

１、认识“术、铅”等９个生字。会写“由、术”等１０个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。会仿照课文中的例句说句子。

３、懂得人与人之间应该互相帮助。

【教学重点】

正确认读本课生字，有感情的朗读课文。

【教学难点】

有感情的朗读课文。

【用具准备】

多媒体课件。

【教学设想】

互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子，切忌把她当作批判的对象。课文中的事与学生生活十分贴近，教学时，还要引导学生联系生活进行反思，丰富内心的感受。课后学习伙伴提示“我想对林园园说……”，对这一扩展性活动，不要把注意力集中在批评或说理上，最好结合一些具体实例进行沟通和交流。

从整体上理解课文内容，要注意李丽从头到尾都非常有礼貌，林园园则表现得比较自私，不肯借绿铅笔又不好明说，找了一个又一个借口推托。在朗读过程中，要引导学生通过恰当的语气表现出人物的性格特点。可将李丽和林园园的几次对话作为指导的重点。

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入新课

１、课件出示风景图：远处有小山，近处有美丽的房子，房子周围有小树，但树叶是蓝色的。这是二⑴班李丽同学的作品，好看吗？

２、看看这幅图，你想说些什么吗？

３、总结学生感想导入课题：这幅图画是有点怪，这里面还有一个故事呢？

二、初读感知

１、自读课文，读准字音，并把课文读给同桌听。

２、交流：课文写了谁和谁的一件什么事？

三、认读生字

１、课件出示要求会认的生字：

书 铅 惹 吐 桌 盒 注 削 皱

２、自由读生字，四人小组读，互相正音。

３、学生交流记字方法。

４、集体交流：读句子识字。出示下面的句子，让学生结合实际生活读一读：

⑴ “李明把铅笔削好，放进铅笔盒，趴在桌上准备上美术课。”（“术、铅、盒、削。”等字，可以结合学生的学习生活认读、识记）

⑵ 林英皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把笔尖弄断了。”（“皱、吐、注”可结合“皱纹、把书弄破、吐痰、注射”等生活用语帮助识记）

５、采用多种形式如：

小组读、比赛读等让学生认读。巩固识字。

四、再读课文，结合课件，朗读感悟

１、揭示课题提问：树叶一般都是绿色，黄色和红色的，怎么会有蓝色的树叶呢？读读课文，说说“蓝色的树叶”是怎么回事。

２、课文中的林园园画的绿色的树叶可爱吗？读读有关的句子，同桌之间说说理由。

３、出示第一幅插图，仔细观察李丽和林园园的表情，找出课文中的对话读一读，并说说从对话中体会到什么。小组交流。

４、出示第二幅插图，说说这幅插图画的是课文哪部分的内容，李丽和林园园分别在做什么，她们可能在想什么？小组内互相谈一谈后集体交流。

５、假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？（注意结合林园园“不由得脸红了”，要想到她已经认识到自己的错误了，所以林园园会用行动改正错误的。）

第二课时

一、复习导入

１、课件出示词语，复习生字：

美术 惹事 吐出 课桌 盒子 注意 削铅笔 皱纹

２、采取多种方式复习生字，如自读、小组读、集体读，分组读、抢读等方式进一步巩固。

二、指导写字

１、课件出示要会写的字：

由 术 吐 注 铅 桌 笔 景 拿

３、自己把生字读一读，并进行扩词练习。

４、小组内互相说一说每个字的偏旁、笔画、哪个笔画在横（竖）中线上、你认为应该注意的地方在哪里？

５、师生交流，交流过程中学生练写，互相评价：

教师要有重点地进行指导四个左右结构的字：吐、注、课、铅，前三个要写得左窄右宽，“铅”字应写得左右基本相等。四个上下结构的字中，可以重点指导“笔”字的书写。写竹字头时，应避免把短横写成点；“毛”字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。注意提醒学生，“铅”字的右上不是“几”字；“拿”字上面的“合”字中有一个短横，可以让学生采用会意的办法记忆：“合手”才能拿住。

三、读说练习

课件出示：

你把绿铅笔借给我用一用行吗？

现在可以把你的绿铅笔借个我了吧。

１、读一读这两个句子。

２、同桌之间互相说一说：

_____________________________吗？

_____________________________吧。

３、集体交流。

四、整体欣赏感悟

１、课件朗读全文。然后小组内互相表演课文内容，进行对话练习。

２、结合林园园最后的表现（不由得脸红了），引导学生猜猜她为什么脸红？接下来她会怎样做，同桌之间相互说一说。

五、作业

画一张有绿绿的叶子的树的图画送给李丽，并写上几句话。

【板书设计】

１９、蓝色的树叶

林园园 李丽

【教学后记】

结合句子让学生认字，学习效果较好。指导学生朗读时，特别是对话中人物的语气，通过让学生自主体会，老师示范朗读，学生从中感悟。教学中，结合插图让学生感悟课文语言，效果较好。复习生字时，引导学生进行扩词练习，丰富了学生的词汇积累。写字时，充分给学生练写的时间，争取做到当堂写会、写规范。

教学目标：

1、认识9个生字，会写6个字。

2、正确、流利地朗读课文。

教学重点：

认识9个生字，会写6个字

教学难点：

把课文读流利，知道课文写了一件什么事

教学准备：

多媒体课件 字卡

教学过程：

一、引入

今天，老师给同学们带来了美丽的树叶。（黄色）的银杏叶，（绿色）的梧 ……此处隐藏17540个字……/p>

2、谁愿意当小老师教大家认读生字？（师出示生字卡片）

3、同桌交流：把不认识的字提出给予解决。

4、开火车巩固认读所教生字。

5、独立思考：用什么方法识记这些生字最快。（“术、吐、注、铅、桌”是既要求认识又要求会写的字，可让学生结合以前学过的“术、土、主、住、沿、船”等字分析字形。）

6、全班交流思考的结果。（说得好的教师给予表扬，同时重复强调，让生加深印象。）

7、对生字进行扩词训练。

美术 削铅笔 惹人喜爱 吞吞吐吐

课桌 铅笔盒 注意 皱眉头

二、指导写字

1、让生观察生字在田字格中的位置摆放。（引导学生观察其中左右结构和上下结构的字的书写规律）

2、左右结构：吐、注、课、铅，前三个要写得左窄右宽，“铅”字应写得左右基本相等。

上下结构：笔、桌、景、拿，重点指导“笔、拿”两字的书写。“笔”写竹字头时，应避免把短横写成点；“毛”字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上；“拿”字上部“合”字的撇起笔靠近竖中线，然后要往左斜，“口”要写扁一点；下部“手”字的弯钩要写在竖中线上。（可以让学生采用会意的办法记忆：“合手”才能拿住。）

3、生在书上描红，然后临写，老师发现问题，应及时纠正。

三、板书

19、蓝色的树叶

术 惹 桌 注 皱

［第二课时］

教学目标：

1、 正确流利的朗读课文。

2、 仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。

3、 懂得人与人之间应该互相帮助。

教学重点：

有感情的朗读课文。

教学难点：

理解李丽和林圆圆的四次对话的意思，读出两个女孩的内心情感。

教具准备：

多媒体、黑板、适当小奖品

［教学过程］：

一、谈话导入

上节课我们学习了《蓝色的树叶》，谁来告诉我这篇课文的两个主人翁是谁啊？（李丽和林园园）

她们之间发生了什么故事？（美术课上借铅笔）

出示课件 现在我们一起看看两位同学谁的画更好看？李丽的画为什么不好看？（树和小草没有颜色）该颜色该怎么办？（找同学借）

（设计意图：谈话导入可是复习上节课的一些内容，帮助学生更好的进入状态）

二、初读全文

请同学们自由得去读一读课文，看看李丽是怎么借铅笔的。边读边画出课文中李丽和林园园的对话（出示课件和配乐）。

师：你在课文中的哪个自然段找到了答案呢？那就请你读给大家听！请生来回答每个自然段的对话。（老师随机出示课件）

（设计意图：进一步复习全文，找出课文重点，理清课文思路。配乐可以让孩子在读的时候更加专注。）

三、略说

1、自然段，细读2、3、4自然段

导入，师讲述：美术课上我们的李丽同学因为没带绿铅笔而不能完成美术作业，如果你是李丽，你的心情会怎样？难过而又心急的你会怎么做？

2、自然段对话：引入：李丽看看旁边的林园园，她已经把树叶画好了。树叶那么绿，真惹人爱。想想，这时的李丽看到那么美丽的图画，她会更想……（画好那幅画）

于是她充满希望的向林园园借笔，这时如果你是李丽，你会怎样找林园园借铅笔呢？请你带着这样的心情再来读一下这句话。（指2人读）

李丽是这么迫切的想要借绿铅笔，林园园同意把铅笔借给他了吗？（没有）。为什么？（我还没画完呢。）

如果你是林园园你能吞吞吐吐地说这句话吗？（指2人读）重点理解“吞吞吐吐”。

现在让我们带着感情来读对话，男生来读李丽的话，女生读林园园的话。（男生女生读）

小结：这次李丽借到铅笔了吗？没有借到铅笔的李丽有在干什么？

3、自然段对话：引入：没有铅笔的李丽已经很难过了，当她没有借到铅笔后心情会怎样？（更难过）

没铅笔的李丽等啊等，等到林园园到都画完了，李丽再次鼓起勇气向林园园借笔，谁来读读这句话？（生读，指2人读）

那林园园又是怎么回答他的呢？谁愿意为我们来读读林园园说的话？（生读，指2人读）

听到林园园不放心的话后李丽又说了什么？（生读，指2人读）

（注：儿化音“一点儿”的正确朗读。）

好不容易等到林园园画完了的李丽又鼓起勇气再次向林园园借笔，可是他又被拒绝了，请同学们带着这样的心情再来读读第三自然段，你们读李园园的话，周老师读旁白和李丽的话。

读的真好，请你们带着从这样的心情和你的同桌再来读读这段话。

读后反馈。（随机抽读或齐读。）

4、自然段对话：引入：听到李丽再次保证的林园园借铅笔给李丽了吗？请自由的读一读课文第四自然段。

理解三个“不要”和“连忙”“只画”。三个“不要”，总是担心李丽弄坏，或者使用得太费，舍不得借；“连忙”和“只画”，是讲李丽一心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就立刻表示同意林园园的要求。

“还要”看出了什么？（林园园觉得李丽画的太多了，）你们来谁来读一读这句话呢？（生读，指2人读）

听到林园园这么说的李丽还会不会接受这支铅笔呢？为什么？

（觉得伤心了，我借了这么久都不借给我。）

（设计意图：本课的难点就是这几句对话，从对话里了解李丽和林园园的心理活动，从而读出属于自己的真正感情。）

四、略读5自然段

引导：林丽没接林园园的绿铅笔，她是怎么画小树和小草呢?（出示课件）

请同学们在第五自然段认真找答案。

提出思考题：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？

师引导学生理解林园园已经认识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热情帮助。她因为羞愧而脸红。

（设计意图：经过事情的变化，我们的林园园也受到了良心的谴责，开始反省自己。让学生了投入到文章中，让了解到具体事情的学生受到思想的教育。）

五、拓展延伸

问：读完课文后，你觉得林园园和李丽是两个怎样的孩子？（注意不能将林圆圆当成批判对象。）

问：你会对林园园说什么？

问：李丽会原谅林园园吗？她们两能成为好朋友吗？

（设计意图：希望孩子知道一个人“知错能改善莫大焉。”）

六、总结全文

总结：我们一定要知道，当别人有困难时，我们应该热情帮助。新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。

（设计意图：希望学生听能够了解到朋友之间是应该互相帮助的，应该让自己随时保持着一颗热情助人的心。）

七、课后作业

把今天学的这个故事回家讲给你的爸爸妈妈听，告诉他们，你知道了什么？

板书设计

19蓝色的树叶

一借 没画完

二借 怕你把笔尖弄断

保证 不相信

蓝树叶 脸红